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统编版语文四年级上册17《爬天都峰》

第一课时教学设计

执教者：白露中心校黄耀丹

教学目标

1.准确认读本课生字，会认“级、链、攀、相、辫、呵”6个字，正确书写“攀”这个生字。

2.体会“天都峰”的高、陡。

3.正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，理清事情发展顺序。

教学重点

准确读准本课的生字，会认“级、链、攀、相、辫、呵”6个字，正确书写“攀”字。

教学难点

体会“天都峰”的高、险。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，我们中国有四大名山，你能说出它们的名字吗？

2．出示四大名山的图片，重点介绍黄山和天都峰（资料：中国的四大名山有庐山、九华山、龙虎山和黄山。黄山位于安徽省南部黄山市境内，天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，天都峰最险处是鲫鱼背，它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。）

3.听了老师的介绍，你觉得天都峰怎么样呀？

4.今天我们学习的课文，就与天都峰有关。（板书课题：17爬天都峰）

二、检查预习，了解情况

1.学生自由朗读课文。（出示读书要求：读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。）

2．检查生字新词掌握情况

（1）（出示带拼音生字词）指名小老师读，全班跟读。（师相机正音）

笔陡石级攀爬铁链

纪念照相发颤似乎

小猴子小辫子鲫鱼汲取

（2）把拼音去掉齐读。（师相机评价）

三、初读课文，整体感知

1.默读课文。

（出示默读要求：边读边圈出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素）学生按要求默读、圈画，并用这六个要素来讲讲课文的主要内容。（指名说）

2.回顾概括课文内容方法

刚才我们采用的是什么方法概括主要内容？（学生答后板书：六要素法），咱们还学过哪些概括课文的方法？

3．学生齐读课文，理清事情发展顺序。

4．课文是按照什么顺序写的？

学生答后，（相机板书：爬山前爬山中爬山后）由此看出作者是按照什么顺序写的？（相机板书：事情发展的顺序）

小结：

是啊，作者就是按照事情发展的顺序，把“我”一步步爬上峰顶顶过程写清楚的。

四、精读课文，深入理解

1.初步感受山峰的“高、陡”

默读第二自然段，边读边勾画出爬山前作者心里是怎么想的关键词句，体会作者的感受。

（1）从这段话中你体会到了什么？（相机板书：高陡）

（2）你从哪些词句感受到天都峰很高？（提示圈画关键词句）

指名汇报，出示并指导读好感叹句“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”以及语气词“啊”“哩”，读中体会“天都峰”的高。

（3）你从哪里感受到天都峰很陡？（提示圈画关键词句）

指名汇报，“笔陡”“挂”关键词，体会了“天都峰”的陡。品味“挂”字，引出“遥看瀑布挂前川”的诗句和文中的“挂”字比较，让学生理解“从天而降、笔直垂挂”的情景，体会天都峰的“高”和“陡”。出示并指导读好感叹句“真叫人发颤！”，读中体会作者心里害怕、发抖。

2.再次感受山峰“高、陡”

（1）这么高、这么陡的天都峰，小作者是怎么爬上去的呢？（出示学习任务：第6自然段运用了什么描写方法？从这些动作描写你有怎样的体会？）

（2）第6自然段运用了什么描写方法？请你自己读读这段话，从这些动作描写你又有怎样的体会？（预测：爬山艰难）你试着读出这份感受。

3.“攀”字生字教学

（1）你有什么好方法来记住这个字？（指名说）

老师这里也有个好方法想和大家分享。大家瞧过来，两个“木”表示树木树枝，中间的“爻”字形容树枝相互交织的样子，树枝在上面咱们就要伸出大手抓住它往上爬，这就是“攀”。

（2）怎样写好这个“攀”字呢？

（教师一面范写一面说）请同学们伸出右手食指，跟老师一起写“攀”字。书写口诀：木字一捺变成点，撇点压在竖中线，大字撇捺要舒展，竖钩压在竖中线。

（3）生临写“攀”字。

4.想象说话

这段话的末尾省略了什么内容没写？请你发挥想象，从动作描写、心理描写或者语言描写来想象作者爬山时的样子。

（1）学生现场进行小练笔书写。

（2）交流反馈。

五、小结启思，加深印象

1.（看板书）这节课，我们通过六要素整体了解了课文内容；用“前、中、后”的思路理清了课文是按照事情发展的顺序来写的；知道了天都峰的高险以及如何爬上峰顶，收获不小。

2.这样高、陡的天都峰，小姑娘和老爷爷是凭借着怎样的力量才爬上去的呢？我们下节课再来学习。

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