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北风起，小雪至，教室里却暖意融融，原来江南育才小学语文组的老师们正积极、认真地开展“同课异构”语文教研活动。

“双减”政策的出台实施，已经悄悄地给学校和学生带来巨大变化，虽然以作业、课后服务、教育质量为支点，但实现轻负高效的主战场仍在课堂。为了有效促进教师的专业化发展，强化课堂教学改革，从而提高课堂教学效率，为减负增效奠定坚实的基础，四年级语文备课组于11月16日--11月22日，开展了“同课异构”教研活动。

《麻雀》是我们的“老朋友”了，文中的老麻雀为了保护幼儿那奋不顾身的精神，那伟大的爱让我们无不为之动容。此次遇见《麻雀》，它选自部编版小学语文四年级上册第五单元，这个单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把一件事情写清楚的”，习作要求是“把一件事情写清楚”。执教《麻雀》这篇课文时，我们要让学生知道可以按照事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；还可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。真是“麻雀”虽小，五脏俱全呀！

同课异构，即内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。在开课前，四年级语文备课组的老师们先后进行了多次集体备课。

老师们在不同的班级执教，因教学对象不同，教学方法不同，课堂呈现的效果也各具特色，精彩不断。

课堂上，杨帆副校长让学生们在文中找出令自己感受深刻的语句，并在旁边做批注写感受。学生通过对具体语句的分析，发现作者通过一系列的动作，神态，语言描写将自己的所见、所闻和所想记录了下来，这样才能更清楚地展现出老麻雀对小麻雀浓浓的爱。

陈娟老师从单元导语和交流平台入手，明确课堂学习目标，通过演一演的方式让学生更深刻地体会角色。出示屠格涅夫原文中的结尾，使文章主题得到升华，并从中指向写法教学，让学生把看到的、听到的、想到的写下来，再加上真情实感，这样既能把事情写清楚又能打动人。

刘谊老师的课堂注重思考，在她的启发引导下，学生把故事的起因、经过、结果说得更清楚。她引导学生抓关键词句谈感受，很好地落实了本单元的语文要素，为下一步习作打好基础，做好铺垫。

李晓玲老师的课堂设计巧妙，条理清晰，评价精准。教学重点突出，注重学法和写法的引导。以