本期主题

运用恰当的课堂用语

实现高效的课堂教学

开篇语：

曾经跟随孩子们的日常课堂，大概有二十多天，从早上第一节到下午放学，没落下一节。这个过程让我有个很深的感触，那就是老师的课堂用语对学生的状态、情绪情感、兴趣爱好会产生很大的影响。

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老师的课堂用语与老师个人的性格有很大关系，急躁的老师见不得孩子犯错，如果恰巧遇到的班级淘气调皮的比较多，整个课堂便“火光四射”，而老师自己也常常感到很挫败。温和的老师课堂会比较民主，但是如果不能够把握一个度，课堂往往就会演变成喧闹的菜市场。但是，无论是急躁还是温和，课堂用语使用恰当的话一定能够吸引孩子注意，培养孩子学科兴趣。

一个性格急躁且要求比较严格的老师，在课堂上往往忍受不了一个学生走神或者做小动作，一旦发现立马横眉倒竖扯开嗓子：你在干嘛？自己不学就算了，还要打扰别人，你脸皮厚不厚？

如果我是那位小学生，心理肯定默默回一句：我就脸皮厚怎么样？或者产生这种想法：我讨厌学这门学科、你不喜欢我我也不喜欢你。

老师如果再说“最不喜欢你们班了，教你们班教到我吐血”。孩子的内心是不是：不教就不教，反正总有人来教我们；我们也不喜欢你；我们就是那么差。

不当的课堂用语容易让孩子出现厌学偏科的行为，尤其是小学，以鼓励为主的课堂氛围一定是和谐的、受孩子欢迎的。即使没有鼓励，也不要一节课半节课都是批评，调皮的孩子很可能已经无动于衷，乖巧听话的孩子更觉得是一种灾难，想好好学都没兴趣了。

当发现有孩子课堂不用心，做小动作、讲小话时，或许我们可以进行以下尝试。

尝试一：提问法

不管他能不能回答上来或者回答离题十万八千里，我们可以用这种方式提醒孩子：你上课要用心听。如果恰巧孩子还能回答上来，好好赞扬一番，没有哪个孩子不喜欢听夸奖的。

尝试二：暗示法

边讲课边走到他身边，与他对视，提高讲课的声调，顺便表扬一下他的同桌，为他树立积极正面的榜样，暗示他模仿学习。

尝试三：幽默法

与其直接批评，不如这么说——听见有几只小麻雀，在下面叽叽喳喳，赶紧把尖尖的小嘴闭上，不然老师准备请他吃虫子啦!

老师学生会心一笑，心情愉快，学习的效果不会太差。下课还可以继续找到这些孩子聊天，比如：我知道你坐了一节课坐累了，下次尝试一边屁股坐半节课再换一边屁股坐试试。又比如：我知道你是个有耐心会坚持的孩子，每次看你出操，你总能从头到尾坚持踏步，佩服你，相信课堂上的你一样能坚持认真听讲。

后续的课堂继续尝试积极暗示法，随时给予鼓励，不时传递老师知道你能做到做好的期待。

如果课堂出现较多的孩子不听课的现象，需要反思一下自己的教学方式是不是不适合这个班级的学生，需要做哪些调整。教几个班级的老师很容易发现，在不同的班级讲课，用同一个例子，这个班可能频频点头，那个班可能没有反应，再一个班可能哄堂大笑，不同的班级文化会熏陶出不同的氛围。我们可以试着这样做，给孩子们一张问卷调查表格，这节课你喜欢哪些环节？喜欢老师的那句话？不喜欢老师的哪些表达？哪些做法？你的改进建议。

XX教师课堂评价表

喜欢

不喜欢

改进建议

如果孩子是低段的，写字较费力，可以指定几个孩子，课后自己拿着本子询问孩子进行记录，收集一周或者两周后你会看见自己的课堂在孩子眼里是一个怎样的世界，纯真的孩子们会把他们喜爱不喜爱表达得淋漓尽致，你也可以根据孩子们的喜好与建议进行整改，同时还让孩子们觉得老师是一位好学谦虚且爱他们的老师。

个体心理学的创始人阿尔弗雷德·阿德勒说：教育最重要的任务是确保没有一个孩子对学校丧失信心，并确保入学前就丧失信心的孩子通过学校和老师的努力重获自信，这与教育者的天职是一致的，因为只有孩子们对未来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。

了解自己的课堂用语，试试多用一些温和的、幽默的、善意的、包容的语言去与我们的孩子建立情感联结，不用打雷下雨，不用剑拔弩张，让孩子在你的课堂如沐春风。你与孩子将度过一段难忘的人生旅途。