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跟着屠格涅夫学写作

习作策略单元精读课文16、《麻雀》教学设计

第二师22团中学赵天磊

教学目标：

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。

2.正确流利朗读课文，能说说围绕麻雀写了一件什么事，知道可以按事情的发展顺序写事，理清课文的起因、经过、结果。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学过程：

第一课时

一、篇章页导入，明确学习目标

（一）出示篇章页，理解内容

1.读一读，说说发现。

2.总结篇章页的目标：

“我手写我心，彩笔绘生活。”就是要用自己的手中笔，来写下所见所闻，所思所想，抒发自己的内心情感。这个单元，我们不仅要了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会把一件事情写清楚。

二、出示课题，了解作者

板书课题《麻雀》，相机出示图片以及相关介绍。如果你是作家，给你这个题目，你会怎么写呢？

预设：我会写麻雀的外貌、生活习性等

我会介绍麻雀的窝。

……

小结：从大家的汇报，大家都是从介绍说明方面来写关于麻雀一些知识了。今天，我们就跟随著名作家屠格涅夫一起去看看他笔下的麻雀。走进课文之前，咱们先来了解一下作者。

出示：屠格涅夫的简介

三、初读课文，理清文体

初读要求：

请大家自由朗读课文，读准字音，边读边思考：课文围绕麻雀写了什么内容？

课文是不是像我们预测的写的是介绍说明麻雀特点的文章呢？原来是记叙了一件事。

借助人物，理清故事内容

字词检测：

身躯掩护挓挲嘶哑拯救

无可奈何嫩黄绒毛呆呆地鸟巢

庞大锋利愣住嗅到牙齿

认读词语，借助字典、图片理解挓挲。

仔细观察这三组词语你有什么发现？（提示：分别描写的是谁？）

分别描写的老麻雀、小麻雀、猎狗。

字理识字讲解巢字书写

相机板书：

上一单元我们学习了根据故事的起因、经过、结果三要素概括主要内容，请大家试着用这种办法，用简单的话说一说课文讲了一件什么事？提示：抓住这三个主要人物能够更快速准确的概括课文内容。

学生尝试概括。教师适时评价，并根据同学发言，板书

指导判断故事的起因，要求：联系后面故事的内容，推动故事向前发展。

起因：明确“猎狗想吃小麻雀”为故事的起因。

（板书：想吃）

经过：“老麻雀保护小麻雀”为故事的经过。

（板书：保护）

结果：“老麻雀震慑了猎狗，猎狗退后”为故事的结果。

（板书：震慑）

小结：抓住主要人物之间的关系，故事的起因、经过、结果就能用简练的语言概括课文。这个办法特别适用于写人记事类文章。

过渡：那么，是不是单单了解起因，经过，结果，就可以了呢？让我们回到那条林荫路上，回到“我”打猎回来的路上。猎狗跑在我前面，猎狗突然放慢脚步，悄悄地向前去，好像嗅到了前面有什么野物。

聚焦第三段，感受小麻雀的形象

出示第3自然段。

（1）自读这一小节，想想，你读到了怎样的小麻雀？

（可怜，无助，无可奈何）

（2）作者是怎样通过他的笔来展现小麻雀的（可怜，无助，无可奈何）呢？

默读第三小节，画一画，你是从哪儿看出来的？

预设：出示“我顺着林荫路望去看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”

（生：呆呆地）作者观察了小麻雀的“神态”。

（板书：神态）

什么叫呆呆地？（生：发呆、发愣）你能读好这句话吗？

多么无奈的小麻雀啊！引读，“我顺着林荫路望去，看见……”指名读

多么弱小的小麻雀啊！齐读，我顺着林荫路望去……

原来，作者通过写他看到的小麻雀的神态，让我们感受到一只（）的小麻雀。

（生：无可奈何地拍打）作者不仅写了小麻雀的神态，还观察了它的动作。（板书：动作）

它是怎么拍打翅膀的？无可奈何。什么是无可奈何？（没有办法）没有办法，很无奈（你能读出它的无奈吗？）指名读

小麻雀从巢里掉下来了，不知道怎么办才好，只能……无可奈何地拍打翅膀（指名读）

多么无奈的小麻雀啊！（指名读）

多么可怜的小麻雀啊！（指名读）

它是多么想有人来帮助它啊！（指名读）

这是一只多么弱小、多么可怜的小麻雀啊！（齐读）“我顺着林荫路望去……”

预设：出示“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

作者看见他掉下来的吗?

作者通过外形观察想到的。

（3）作者抓住了自己看到的小麻雀的神态、外形、动作，以及自己想到的，写出了看到的那只（可怜，无助，无可奈何）的小麻雀，你能读好它吗？

多么可爱，多么可怜，！多么无助的小麻雀（再齐读！）

小结：你看，这节课我们知道了，写清一件事可以通过事情的起因、经过和结果来进行描写。同时，想写清某个小动物，可以通过写看到的动作、外形和神态以及想到的来写具体。

那他们之间还有什么故事呢？下节课我们再一起学习。