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《麻雀》第二课时

教学反思

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。本节课的教学重难点是知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

一、紧扣单元主题，展开课文教学。

课文的教学要与单元主题紧密联系，本单元的主题是了解作者如何将一件事情写清楚。这节课，我紧扣课后第二题，对课文的四、五自然段展开了重点教学，先是集体学习找出描写猎狗的句子，思考是什么让猎狗从攻击到退缩的？引导学生发现是老麻雀的勇气吓退了猎狗，从而过渡到对老麻雀的教学。这部分学生自主学习，勾画文中印象深刻的句子，说说自己的感受，说清楚是从哪些关键词句感受到的。在交流分享时，相机梳理作者的写作方法，从中学到：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的、想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

二、挖掘课文空白，训练学生想象。

课文的文字浅显易懂，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点。所以在课堂上我设计了补白想象——当“老麻雀因为紧张，浑身发抖，发出嘶哑的声音时”，它可能想对猎狗说什么？想对小麻雀说什么？在这些补白想象中，进一步体会到老麻雀的无畏及时保护小麻雀的决心和勇气，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。

三、朗读贯穿始终，感受角色形象。

本节课另外一个教学重点是通过语言文字感受老麻雀伟大无私的母爱。在学习老麻雀的部分，我给了学生充分朗读的时间，把理解语言与训练朗读交融在一起。先是默读整体感知老麻雀的形象，在分析老麻雀的动作、神态、语言的句子时，让学生通过朗读将自己的感受体现出来。比如这一句：“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”先是请学生范读说体会，然后分析交流“落”字好处，让学生体会到老麻雀飞时用力之猛、速度之快，充分反映了老麻雀焦急、紧张的心情，接着再让学生在理解的基础上读这句话，读出老麻雀的心情。在指导中，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。

以上几点是我自认为这节课做得比较好的地方，当然也有多不足之处。

问题一，在感受老麻雀形象部分的教学时，让学生找出印象深刻的部分时并说出自己的感受时，除了几个发言比较积极、思维比较活跃的学生能说出自己的思考，大多数同学都保持沉默，是我的引导不够到位，没能从不同角度开发学生思维，拓宽思路。在以后的教学中，要重视引导语言的设计。

问题二，在梳理写作方法时，感觉大多数学生处在比较懵的状态，虽然能听懂但是并不完全理解，如果能在课堂上设计一段写话训练，比如给学生一个话题或者一幅画，让学生将自己看到的、听到的、想到的写下来，并且给予及时的点评和改进的时间，我想这样的学习效果会更好。平时的教学为了赶进度，常常忽略了学习方法的迁移与运用，在以后的教学中应该适当的慢下来，将写话训练融入到阅读教学中，趁热打铁、现学现卖，在平时点点滴滴的训练中提高学生的习作水平。

文章作者：碧桂园小学胡梦然