“楼上”阅读研修团队诸暨市城新小学俞柯飞

统编版《麻雀》的教学设计及思考

第一次遇见《麻雀》，是在海亮小学陈国丽老师的课堂上。她的这一堂《麻雀》扎实高效，既有学习方法的指导，又有深度思考的指引，特别是其中关于老麻雀“怕”与“不怕”之争，把课文内容与形式完美融合，给我留下了深刻的印象，也让我深深地折服。下面就跟大家分享一下陈老师“还原版”《麻雀》的教学设计。

《麻雀》人教版（海亮小学陈国丽）教学目标：1.通过预学，引导学生运用多种方法理解“摇撼、扎煞”等难懂的生词。2.借助“故事地图”理清故事的起因、经过、结果，并学习用这种方法概括故事的主要内容。3.学习做批注，通过品析文中的关键词句来体会老麻雀内心的情感，品味人物形象，感受爱的力量。4.通过比较，感受作者通过写老麻雀的“害怕”来更好地反衬出爱的伟大的写法。教学过程：一、谈话导入1.板书课题：麻雀2.谈谈你眼中的麻雀。3.简介作者：屠格涅夫二、交流预学单1.根据预学出示难读的词：扎煞（1）正音（2）交流方法：查字典、百度等（3）齐读生词：扎煞、嗅了嗅、摇撼、嘶哑2.理解难懂的词“扎煞、摇撼”：结合图片、放入句子中体会等。（1）比较“摇撼”和“摇晃”（2）出示句子：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。A.配图理解：竖起羽毛B.它扎煞起全身的羽毛想干什么？（和猎狗搏斗）3.交流“故事地图”理清故事情节，概括主要内容。（1）出示问题比较集中的预学单。发现概括存在的主要问题：①概括不够简洁；②用词不够准确，修改预学单。（2）根据故事地图，概括课文的主要内容4.交流预学单：英雄勋章送给谁？说理由。三、探究作者是怎样把老麻雀的勇敢写清楚的。1.聚焦描写老麻雀的段落（第4、5自然段）朗读感受“勇敢”。（1）指导朗读：边读边想象画面，把你的感受带入朗读中。（2）指导读好长句：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（3）你仿佛看到了一个怎样的画面？（紧张、危险）把这种感觉带入朗读中去。（4）师生合作读。（师读描写“害怕”部分，生读描写“勇敢”部分）2.抓住老麻雀的动作描写，体会内心的挣扎。（1）找出最能表现老麻雀英勇的词。（搏斗）（2）根据你的经验，这会是一场怎样的搏斗?（3）讨论：在这样一场搏斗面前，老麻雀怕还是不怕？A.选观点B.从课文中找证据C.示范做批注（4）生读书，作批注，师巡视。（5）指名汇报“怕”的依据。（指名板书表示“害怕”的词语，说害怕的理由。）（6）指名交流“不怕”的依据和理由。（指名板书“不怕”的词语，说不怕的理由。）师点拨：“石头似的”体会到什么？3.体会小麻雀的无助（1）师：它要掩护的是一只怎样的麻雀？找、读描写小麻雀的句子。（2）指名说，这是一只怎样的小麻雀？（3）练习：老麻雀像，去保护它的幼儿。4.体会爱的力量的强大（1）是什么让老麻雀克服内心的害怕，做出这么勇敢的举动？（预设：爱的力量）（2）师生合作读出爱的力量。（3）既然要表现爱的力量，为什么还要写它的害怕？（预设：越害怕，爱的力量就越强大！）（4）去掉“害怕”部分，生比较朗读。（引导发现：1.“害怕的麻雀才是真实的”；2.克服害怕的勇敢比不害怕的勇敢更强大、感人！）（5）我们身边谁有这样强大的爱的力量？（指名说）（6）作者也被感动了。（出示屠格涅夫的原文，指名读。）四、解析预学单最后的疑问：猎狗为什么后退？（爱的力量能创造奇迹！）▲上下滑动