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序

●课堂教学提质增效是落实“双减”政策的根本。本学期，邢台市金华实验小学以“三教三察三反思”为载体，深入推进校级公开课展示活动，着力打造精彩课堂，让学习走向轻负优质。

本期校级公开课主讲教师

李彤彤

—析教材之要—

统编小学语文教材四年级上册第五单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项写作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。

本单元以“多彩生活”为主题，包含《麻雀》《爬天都峰》两篇课文。本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。本单元所选取的两篇文章屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。《爬天都峰》讲述了一老一小互相鼓励上天都峰的故事。习作“生活万花筒”主要是练习写一件事，按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、结果，尝试互相修改习作。

学习本单元，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。通过本单元的学习力争使学生通过阅读，学会把事情写清楚。

《爬天都峰》是部编版语文四年级上册第五单元习作单元的第二篇文章，写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。这篇课文旨在引导学生学习把事情写清楚的方法，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。

—耕课堂之实—

在同组老师两教两察两反思的基础上，年11月17日下午，由李彤彤老师执教四年级语文校级公开课。

基于本年级教研组研究主题“利用课文资源指导学生把一件事情写清楚”，李老师在这一课的教学中，充分利用好精读课文中精彩的典型段落，从“怎么写”的角度出发，抓住描写主要人物怎么想、怎么说、怎么做的片段，引导学生探究、发现、理解课文表达上的特点。

阅读之后设计了读写迁移、情境练习等板块，让学生在情境中想象“我”会怎么想、怎么说、怎么做，在语言实践中体会如何把事情发展过程中的重要内容写清楚。阅读的过程中将读与写有机结合，提高了学生的综合表达能力。

—议教学之法—

教学目标明确，环节紧凑，利用好精读课文中精彩的典型段落，引导学生发现、理解课文怎样把一件事写具体的。设计读写迁移、让学生在语言实践中体会如何把事情发展过程中的重要内容写清楚。阅读的过程中将读与写有机结合。

——四年级庞宇真、董苏红老师

课堂做到了三个统一：单元语文要素的统一，语文要素的提升的统一，工具性与人文性的统一。

——一年级节培顺老师

课件突出重难点内容，课堂教学指向性明确，每个环节都围绕教学目标达成而展开，紧紧抓住按顺序把事情写清楚的单元要素，将各个环节较好地串联起来。

——二年级唐静老师

注重学生朗读，注重学生朗读指导，以读促教；阅读与写作相结合，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。

——三年级杨柳老师

通过朗读，抓关键词句理解写作顺序，怎样把事情写具体，课堂处处留白，让学生站在课堂正中央。

——五年级牛海燕老师

通过抓关键词句理解课文内容，有讲有练，注重学生能力培养，注重学生朗读、写作方法的指导。

——六年级王慧老师

习作单元作为特殊单元，在教学中首先要精准确定单元内各版块之间的关系，明确年段要求和单元教学目标。同时，教学一定要立足学情，这样的教学才是有效的。同时,教研组的主题研究重在”小”字，应从研究对象、研究内容、研究方法三个方面缩小范围，使主题研究更具有针对性、实用性。

——教导处南晓丽

金华小学校级公开课，旨在通过年级组内教师共同磨课，以1+N（1主讲，N陪讲）的研究方式，让更多的老师参与磨课、共同研究，打造出更多更优质的精品课。以精研教学设计为减负提质的基石，让学生在高质量的课堂中快乐学习。