习作

策略单元

精读课文的教学重在引导学生习得作者的构思方式，让学生在阅读中领悟写作技巧和表达方式。

初冬的春城，银杏飞黄，丹枫溢彩，美丽而不乏生机。年昆明市基于“表达”的小学语文课堂教学竞赛圆满落幕，年11月17日，官渡区龚桥花名师工作室学员、官渡区金马中心学校杨扬老师参加了此次比赛执教课《麻雀》，在本次市级竞赛活动中荣获二等奖。官渡区龚桥花名师工作室学员认真倾听，收获满满。

教材解析

《麻雀》是统编版小学语文教材四年级上册第五单元的首篇课文。选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》。本单元是习作策略单元，人文主题为“亲历的童年生活”，以“多彩生活”为主题,包含《麻雀》和《爬天都峰》两篇课文、“交流平台、初试身手”两个板块、《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文以及一篇习作训练“生活万花筒”。

本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。”本单元所选取的两篇文章——屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》,都具体地向我们讲述了一个故事。其中,《麻雀》讲述了老麻雀奋不顾身保护自己幼儿的故事；《爬天都峰》讲述了一老一小互相鼓励爬上天都峰的故事。习作“生活万花筒”主要是练习写一件事,按一定的顺序把事情写清楚,写清楚事情发生的起因、经过、结果,并尝试互相修改习作。

学习这个单元的课文,不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的,还要学会如何把一件事情写清楚。通过本单元的学习,力争使学生可以通过阅读,学会把事情写清楚。

《麻雀》叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，强大的母爱震撼了作者，吓退了猎狗，成功救回小麻雀的动人故事。作者按照事情的起因、经过、结果进行叙述，角色对比鲜明，矛盾设置巧妙，细节描写生动，对伟大母爱及抗争精神的赞颂深入人心，是非常经典的文本，非常适合引导学生来学习如何写完整而清楚的事情。

精彩课堂

语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”(《课程标准》语)。在本堂课的教学中，杨老师始终坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，在这样的氛围下，孩子们整堂课上充满了质疑声和探讨声，尽情展示表达能力。

整节课以情促读，读中感悟。杨老师指导学生在品读中理解老麻雀是怎样态度坚决、毫不犹豫地拯救自己的孩子。在品读相应句子时，抓重点词句进行品析，辅助以穿插视频等方式，体会当时的情景，读出情感，读出体悟。本堂课中杨老师把本单元的语文要素充分地落实到了每个环节。总的来说，这是一堂有生命力，有表达欲且有韵味的语文课。

教学设计

依据《义务教育语文新课程标准》中对于第二学段学生“表达”的相关要求，如：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；乐于书面表达，增强习作的自信心；结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得等，同时紧密结合本单元语文要素和学情实际，制定出如下教学设计：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.抓住重点语句，通过朗读引导学生体会母爱的强大的力量，理解作者的思想感情。

3.学习写作方法，可以把看到的、听到的、想到的写下来，写清楚老麻雀救小麻雀时的无畏。

4.完成课堂小练笔，写一写“老母鸡的无畏”。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.抓住重点语句，通过朗读引导学生体会母爱的强大力量，理解作者的思想感情。

1.学习写作方法，可以把看到的、听到的、想到的写下来，写清楚老麻雀救小麻雀时的无畏。

2.完成课堂小练笔，写一写“老母鸡的无畏”。

多媒体课件；“我”、猎狗、老麻雀、小麻雀的图片；学习单。

（一）激趣导入

1.出示麻雀的动态图片，学生齐说鸟的名字是——麻雀。

2.抽生说说生活之中对于麻雀的了解？（师补充）

3.“隹”部表示短尾巴的鸟，板书课题，齐读两遍课题。

（二）初读感知

1.出示第五单元导语页，抽一位同学朗读“单元语文要素”。

2.孩子们，翻开课本62页，让我们跟随着“小说家中的小说家”屠格涅夫去文中看看他是如何把这个故事写清楚的？（出示自读要求）

3.整体感知

（1）孩子们，要把握课文的主要内容，必须抓住课文的主要人物，在这个故事中讲了哪几个人物呢？（抽生回答，相机板贴）

（2）再读课文，想一想这些人物之间发生了什么事情？（和同桌交流，完成学习单第一题。）

（3）让我们一起交流，先看一看课文围绕麻雀描写的这件事情吧！（引说，相机板书）这件事是“我”——看到的。

（4）一边看着板书，一边用上这些关联词（先……接着……然后……最后……），说一说课文的主要内容。

（5）课文是按照事情发展的顺序把故事写清楚的，故事的起因是——经过呢？——结果呢？——（抽生连起来说说）

（三）精读感悟

1.作者把最多的笔墨在经过上，进行了详细具体的描写，主要集中在哪几个自然段呢？（明确：第4—5自然段）

2.快速浏览第4—5自然段，你感受到了一只怎样的老麻雀？

3.现在，让我们聚焦到这两段文字上，学习屠格涅夫怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。（出示自学提示）

4.精读第4自然段

（1）孩子们，你们从哪些句子中感受到了老麻雀的勇敢无畏？（抽生读句子，具体说说你的理由？）

（2）作者用这个“落”字想告诉我们什么？

①读出它此时的心情——

②这个“落”字体现的是老麻雀对小麻雀的那份关心呀，再读——

（3）“扎挲”起全身的羽毛，这个样子你们见过吗？（看）一般在什么时候才会把羽毛“扎挲”起来呢？

（4）此时此刻，老麻雀发出了什么声音？想象一下，绝望的老麻雀会说些什么呢？

（5）“扎挲”、“绝望”表现了此时老麻雀极度紧张、极度害怕，可是仍然“像石头似的”果断地落在猎狗面前，让我们再读一读这个句子，感受老麻雀的无畏吧！

（6）这就是作者通过自己看到的动作，听到的声音来把“老麻雀的无畏”写清楚的。（齐读句子）

过渡：作者写清楚了吗？为了把“老麻雀的无畏”写得更加清楚，作者又写了这一段文字。（男生读一读）

5.精读第5自然段

（1）作者又看到了什么？听到了什么？（你说……你再说……）

（2）开始是“绝望地尖叫”到这时已经是“嘶哑的声音”，说明了什么？

（3）即使声音已经变得嘶哑，仍然用自己的身躯掩护着自己的幼儿，这是多么勇敢无畏啊！（女生读一读）

（4）作者在第5段的末尾这样写道：（师范读）一种强大的力量是什么呢？（明确：母爱，板书）

（5）是啊！母爱的力量是强大的！（齐读）

（6）这个句子还是作者看到和听到的吗？（想到的）

6.小结写作方法：

（四）读写结合

1.老师带来了一段视频，请你仔细观察，发现老母鸡的勇敢无畏吧！

2.抽生说，刚刚看到了什么？听到了什么？又想到了什么？

3.用自己的文字写写老母鸡的无畏吧！

4.抽生分享，评级点拨。

（五）拓展作业

1.收集关于母爱的名言、诗歌和故事。

2.推荐阅读：屠格涅夫的《猎人笔记》。

（六）板书设计

教学反思

围绕本课的教学目标,我引导学生“从读悟写、读写结合”，激发了学生的学习兴趣,取得了理想的教学效果:

1.引生入境，揭题激趣

用特点鲜明的麻雀动态图片和富有节奏的麻雀叫声创设学习情境，揭示课题，进入学习。在学生初读课文之后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个人物?指名交流并相机板书:“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。再次走进文本,运用表示先后顺序的关联词说一说人物之间发生的故事。一下子就把紧张的气氛烘托出来,也通过具体的事物和事情的起因、经过和结果简单地概括了文章围绕麻雀写了一件什么事,使学生清楚地了解课文是按照事情发展的顺序叙述的,便于更好地理解课文内容和表达方式，可谓是水到渠成、一举两得。

2.潜心感受，体会情感

为了更好地理解文本,让学生读出自己的感受和体会。鼓励学生“抓重点词句理解课文内容”，充分尊重学生的个性化生成。结合课后练习第二题，积极引导学生思考:作者是怎样把“老麻雀的无畏”这个内容写清楚的?这一环节大约需要五至十分钟,给足学生读书的时间,从文本的字里行间去感受老麻雀在此时的动作、声音及心理的描写,从而更好地体会角色的品质。比如,聚焦第4—5自然段时,抓住关键句子“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过指导学生朗读,体会老麻雀飞下的速度又快又急、救子心切时的奋不顾身。同时抓住关键词“挓挲”和“绝望”，鼓励学生充分表达自己的感悟，想象说话的练习训练了学生的口语表达能力，与老麻雀感同身受。从掩护拯救到准备搏斗，从声音嘶哑到“一种强大的力量”，老麻雀果断勇敢、坚定无畏的形象犹如一座丰碑屹立在孩子们脑海之中，母爱的力量强大无比、震撼心灵！

3.领悟写法，迁移运用

在学生悟情朗读描写老麻雀无畏的句子后,引导学生体会作者是通过动作、声音、心理描写三个方面把老麻雀的无畏写清楚的。感悟写法,即写清自己看到的、听到的、想到的，进行仿写练习,写一写老母鸡和老鹰搏斗时的勇敢无畏,进一步体会运用,再次受到无处不在的母爱的洗礼，让学生的情感和作者的情感产生共鸣，加深对课文主题的理解。进而提高了学生的书面表达能力，落实了“读写结合”的目标。

在教学过程中，能够适时地引导、恰当地点拨,充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解,突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了语文课堂的民主和谐,学生参与度高,有思考，有体会，学生快乐地学,教师轻松地教，教学相长。

1.没能巧妙地抓住教材外的意外生成，及时把握。如果时间允许,我会通过各种教学手段再现文本展示的场景,引领学生真正地感悟文字内涵。

2.虽然注重学生在读中感悟课文,读书的形式多样化，但是在朗读指导的层次体现上不够突出，还需深入思考，以读促思、以读增智。应该营造浓厚的情感氛围。通过朗读,让老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在学生的心中,才可以使语文教学中的思想教育、情感体验达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。

3.小练笔一处,学生写的时间不够充分。如果可以使用实物展台进行展示和评价，效果会更好一些。教师点评应做到语言精炼，直击写法，引导学生延伸“母爱”这个话题，把思想感情迁移到生活中来,使学生表达出真情实感，使文章的主题得到升华。

以赛促研，以研促教，以教促改，一次宝贵的锻炼机会，一段难忘的成长经历，让我们继续在追寻高效课堂和优质教育的道路上探索、前行，凝心聚力、共谱新篇！

-End-

致敬青春

致敬成长

致敬语文