童心课堂四有标准NewBegin

编前语：枫树山大桥小学在新课程背景下积极探索课堂教学改革，以雨花区生命化课堂建设意见为指导，确定了《基于“四有标准”构建童心课堂，推进课堂教学转型》的研究项目。在新理念指导下,自主、合作、探究型学习的模式将成为课堂教学的主流，让课堂实现以学生为主体、以学习为中心、以教师为主导、以培养学生核心素养为目的。枫桥教师着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升,着眼未来的教育，葆有对新时代如何提高教育质量的思考，力求让学生能够主动学习、善于质疑、会独立思考、能解决问题、懂得实践创新，实现学生的全面发展。

本学期，枫树山大桥小学四年级组的肖茹老师参加了枫树山集团“落实‘四有’评价标准、促进师生生命成长”语文课堂教学竞赛活动。

肖茹老师准备参赛的课文是四年级上册第五单元习作单元的《麻雀》一文。赛课前夕，学校教研部门和年级组老师积极参与磨课，抓住本单元的语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”和习作要求“写一件事，把事情写清楚”进行研讨，由课后习题“课文是怎样把老麻雀的无畏写清楚的”为核心问题展开研究，设计出教学流程：首先让学生自主学习，勾画文中描写老麻雀无畏的语句，说说自己的感受，说清楚是从哪些关键词语感受到的。然后进行小组合作探究——作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的？学生可以从老麻雀的动作和猎狗的动作、作者听到的声音、展开的联想等不同角度去发现。最后，师生一起归纳总结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

第一次试课，肖老师习惯牵引着学生往前走，当学生说出“课文是怎样把老麻雀的无畏写清楚的”的语句时，老师没有充分引导学生品味语言，归纳和总结语句中的写作方法，而是由老师总结出其中的方法；第二次试课，肖老师注重引导学生品味语言，初步总结出课文是通过把自己看到的、听到的、想到的写出来，从而把老麻雀的无畏写清楚，并通过学习单的形式让学生除了知道这样的写作方法，还会举一反三地去分析和归纳其他文段的写作方法；第三次试课，肖老师在学习单形式的基础上加入了表格，让学生通过填写表格并分析表格的方式更直观地看出“看到的、听到的、想到的”这三个描写的内容在课文中是反复多次出现的，学生与语文本进行了深度对话，明白了作者屠格涅夫正是通过把“看到的、听到的、想到的”这些内容进行自由地组合和运用，才把老麻雀的无畏写清楚了。肖茹老师对课堂反复研磨，带动的是学生由自由发言到分析发现到归纳总结的一个能力的提升，体现了语文课堂由以老师教授为中心变为以学生学习为中心的一个转型，语文组团队也通过这一次集中磨课，探究了“有思考、有质疑、有协作、有展评”的生命化课堂的有效实现途径。“教是为了不教,教会学生学会学习才是教育的终极目标”，语文组还将围绕“学生学习活动如何设计”这一主题加强探讨，