小小麻雀为何能成为这堂课的大课题？

今天，四年级的孩子们便走入屠格涅夫所写的《麻雀》一文，以小组讨论的形式自由探讨其中的奥秘所在。与老师在课堂上唱“独角戏”的方式不同，一个高效的课堂更需要孩子之间自主的学习交流、吸纳贯通。老师作为这堂课上的“领路人”，需将时间“交还”给学生。

李老师干脆利落地在黑板上标注了课文重点，并点明阅读六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。孩子们需要围绕着这几个要素，带着问题去阅读全文并找出要点，真正领悟课文的精髓含义。

孩子们很快便和身边的小伙伴交流了起来，拿起笔翻开书页，认真地注下标记。孩子们在小组里分工明确，这个孩子找“时间”，另一个孩子就去找“地点”，相互合作相互配合，充分地将每一个小组成员的思维都调动起来。孩子在小组学习中明确自身任务与责任感，在思想的交谈中闪现动人的光彩。

一遍遍的阅读中，孩子低头写下自己思考的结果，他们沉浸在文学的海洋里，似乎忘记了时间。李老师微笑地看着这一幕，不忍出言打断，最后以打节拍的方式提醒孩子归回原位，孩子们在收到“讯号”的同时，迅速而有序地回到自己的位置上坐好。这是罗浮山泰学师生们长期以来的默契，也是一种属于彼此之间的信任和尊重。

目光回到李老师在黑板上写的填空题。这几个问题对于小组讨论过后的孩子们来说，可以说是轻而易举就能回答。李老师满意地将正确答案写上，与孩子们所找的完全一致！这也鼓励了孩子自我寻找和团队协作的兴趣和自信心。

“母爱的力量，使得人类在庞然大物的面前变得更为勇敢。”李老师深情说道，她又询问孩子们：“那么孩子们有没有遇到过类似的时刻呢？”

孩子们兴高采烈地举手，纷纷诉说自己的故事。打开了话匣子的孩子们滔滔不绝地描述类似于“老麻雀保护小麻雀”的经历。从孩子的叙述里，可以感受到孩子对于母亲浓浓的眷恋与温情。这堂课帮助了孩子们更加深入地思考和表达自己。

孩子们与老师共同参与的课堂，使得教室内气氛更为活跃，选择有价值的内容进行探讨，更能激发孩子内心对于学习的兴趣与喜爱，小组学习通过多人参与、积极发言、相互启发的模式，既可以丰富孩子们的知识面，同时又促进了孩子们的分享欲，是培养孩子语言表达能力的良方！

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赖老师

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